2 de Julio de 2026
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El temor que surge al enfrentarse a tareas con números puede detonar respuestas fisiológicas que van desde el nerviosismo hasta el bloqueo, lo que puede interferir en el rendimiento escolar, incluso en estudiantes con alto potencial. El fenómeno afecta a una alta proporción de los escolares chilenos, mayoritariamente a mujeres. Identificarlo a tiempo es clave para intervenir.
Por Lissette Sepúlveda, Comunicaciones MIDE UC
Se define como un estado emocional negativo que se activa al enfrentarse a tareas con números o a la resolución de problemas. La ansiedad matemática puede afectar la confianza académica, la relación con las matemáticas e interferir en el rendimiento escolar.
Según datos de la prueba PISA 2022 –evaluación estandarizada de la OCDE – Chile está entre los países con mayores niveles de ansiedad matemática, fenómeno presente en más de la mitad de los estudiantes de 4° básico y que afecta mayoritariamente a las mujeres.
Con el fin de identificar a tiempo este fenómeno, el Centro de Medición MIDE UC desarrolló AMAT, un instrumento dirigido a estudiantes de educación básica que busca detectar y monitorear niveles de ansiedad matemática, para la toma de decisiones pedagógicas basadas en evidencia.
Es una herramienta diagnóstica-pedagógica (no clínica) diseñada para alumnos de 2º a 6º básico. Consta de un cuestionario de 21 ítems con escalas gráficas (pensadas para facilitar la expresión emocional en niños y niñas), con alta confiabilidad (α=0,85) y calibración mediante Teoría de Respuesta al Ítem (IRT), lo que permite estimaciones precisas y comparables en el tiempo.
Su desarrollo incluyó un pilotaje a gran escala, con más de 3.200 estudiantes. Cuenta con un sistema que genera reportes útiles para analizar resultados por curso y género, e identificar a quienes presentan niveles de ansiedad por sobre el promedio, facilitando apoyos focalizados e intervenciones educativas.
Desde la preocupación hasta el bloqueo
El instrumento fue presentado durante el panel sobre “Ansiedad matemática y su impacto en los aprendizajes escolares”, en Casa Central UC. En la instancia, la coordinadora de la Unidad de Psicometría y Análisis de Datos de MIDE UC, Andrea Abarzúa, recalcó la necesidad de contar con herramientas de diagnóstico que ayuden a comprender mejor este fenómeno y a orientar decisiones pedagógicas en las escuelas.
La especialista subrayó el carácter multidimensional de este fenómeno, que –según explicó– se manifiesta en pensamientos de preocupación y baja autoconfianza, así como en emociones de tensión o temor, y en respuestas fisiológicas y conductuales —como la evitación o el bloqueo—, lo que refuerza la importancia de considerar la dimensión socioemocional para evitar que interfiera en los procesos cognitivos, incluso en estudiantes con alto potencial.
También expuso el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, quien coincidió en la urgencia de abordar la ansiedad matemática con evidencia. Sostuvo que el aprendizaje es un proceso integral —no exclusivamente técnico—, por lo que requiere estrategias que incorporen dimensiones socioemocionales.
En esa línea, advirtió que en Chile existe una brecha de género significativa en esta área, que se intensifica a medida que avanza la trayectoria escolar: mientras en 4º básico el 66% de las niñas y el 56% de los niños declara sentirse nervioso antes de las pruebas, en II medio la diferencia se amplía a 72% en mujeres frente a 45% en hombres. También aumenta la dificultad de concentración y el malestar ante la evaluación.
Por ello, sostuvo que contar con herramientas como AMAT resulta clave para identificar con mayor precisión el problema y orientar decisiones pedagógicas y de política educativa.
Una variable que se puede intervenir si se detecta en forma temprana
Tras sus presentaciones, se desarrolló un panel integrado por Patricio Felmer, Premio Nacional de Ciencias Exactas 2011 y director del Proyecto ARPA; Francisca Morales, académica de la Escuela de Psicología UC, y Mónica Luna, directora de Gestión Pedagógica de Fundación Belén Educa.
El matemático Patricio Felmer puso el foco en la dimensión emocional del quehacer matemático y en el valor de la colaboración. Destacó que trabajar en conjunto ayuda a compartir la tensión, aprender de otros y convertir el logro en una experiencia colectiva. “Celebro el trabajo que está haciendo MIDE de adentrarse en este fenómeno emocional clave en el aprendizaje”, afirmó.
La académica de la Escuela de Psicología UC, Francisca Morales, valoró la pertinencia de AMAT por su rigurosidad y porque abre una oportunidad para comprender cómo se vive la ansiedad matemática en nuestra realidad y orientar mejores alternativas para prevenir e intervenir desde los primeros años.
A propósito de esto, señaló que la evidencia muestra que la ansiedad matemática puede detectarse tempranamente y que es una variable susceptible de intervención si se generan condiciones pedagógicas adecuadas.
Por su parte, Mónica Luna enfatizó en la importancia de evaluar tempranamente para actuar de manera preventiva y ampliar la mirada pedagógica más allá de los resultados de rendimiento.
Desde la experiencia de la Fundación y sus redes escolares que trabajan con Enseñanza Basada en Datos, destacó que AMAT aporta evidencia “de calidad” para tomar decisiones durante todo el proceso educativo y para focalizar apoyos a nivel de curso y de estudiante, instalando preguntas pedagógicas sobre el clima de aula, la seguridad emocional y la gestión del error.
