Leer sin esfuerzo las palabras y oraciones: la fluidez en niños es un predictor clave para la comprensión lectora futura

“Si un niño no puede leer fluidamente, es imposible que comprenda. Porque cuando ya llegó a la última palabra de una frase, ya se le olvidó la primera”, señaló Lorena Meckes, directora ejecutiva de MIDE UC, en el lanzamiento de Dilo.

La herramienta, desarrollada por MIDE UC, automatiza la evaluación de la fluidez lectora de niñas y niños de forma oportuna y precisa, con el objetivo de entregar a docentes y equipos directivos información útil para tomar decisiones pedagógicas a tiempo.

Dilo funciona a través de una plataforma web que registra la lectura en voz alta de cada estudiante mediante un sistema de reconocimiento de voz. Esto permite medir su fluidez de manera objetiva y estandarizada.

“La fluidez lectora consiste en leer de corrido, con precisión y a un ritmo adecuado, y es la base del desarrollo lector posterior. Cuando un estudiante deja de descifrar palabra por palabra, puede concentrarse en entender el texto” – Lorena Meckes, directora ejecutiva de MIDE UC.

Compartir

“La fluidez lectora consiste en leer de corrido, con precisión y a un ritmo adecuado, y es la base del desarrollo lector posterior. Cuando un estudiante deja de descifrar palabra por palabra, puede concentrarse en entender el texto”, explicó la directora ejecutiva de MIDE UC.

Katherine Strasser, decana de la Facultad de Ciencias Sociales UC y especialista en desarrollo del lenguaje infantil, explica que es muy difícil alcanzar un nivel adecuado de comprensión lectora cuando los niños no pueden leer de manera automática y fluida.

No solo leer rápido

“La fluidez no consiste solamente en leer rápido. No es la velocidad lo que predice la comprensión, sino la capacidad de reconocer y leer sin esfuerzo las palabras y las oraciones. Esto nos permite liberar recursos cognitivos para integrar la información del texto”, señala.

Las cifras recientes sobre comprensión lectora infantil evidencian un rezago educativo. El estudio “Radiografía de la Lectura en 2° básico”, realizado en la Región Metropolitana, muestra que cerca del 60% de los estudiantes de ese nivel no alcanza la comprensión lectora esperada. En el grupo socioeconómico más bajo, la cifra sube a 73%. Además, el mismo estudio advierte que un niño que termina 1° básico con dificultades de lectura tiene cerca de un 90% de probabilidad de seguir presentándolas después de 4° básico.

“El porcentaje de niños que alcanza un nivel adecuado de comprensión lectora disminuye entre 4° básico, 8° básico y 2° medio. Es decir, su desempeño en esta área empeora a medida que avanzan en su trayectoria escolar. Esto demuestra que no se trata solo de un problema de fluidez, porque, si bien los textos incorporan palabras menos frecuentes, también aumenta su complejidad. Todo indica que existen ambos problemas: dificultades de fluidez y también en los procesos superiores de pensamiento y lenguaje”, comenta la decana.

En este contexto, y con el propósito de medir las habilidades lectoras de los estudiantes y contar con un diagnóstico a nivel nacional, la Agencia de Calidad de la Educación implementó Impulso Lector, la primera evaluación censal enfocada en las habilidades lectoras de 2° básico. Su aplicación en todo el sistema escolar comenzará el próximo 16 de noviembre.

• Dilo se presentó en el conversatorio “Leer para avanzar”, que reunió a representantes de la UC, el Mineduc y la Agencia de Calidad de la Educación para analizar la relevancia de la fluidez lectora y su evaluación en el aula como precursor de la comprensión lectora.

Un aliado para los profesores

La plataforma no busca reemplazar la mirada profesional de docentes y especialistas, sino que pone la tecnología al servicio de su trabajo y entrega evidencia para orientar sus decisiones.

“Dilo no solo evalúa, sino que orienta acciones pedagógicas. Los resultados que recibe el docente incluyen recomendaciones, como la conformación de grupos de trabajo y actividades adaptadas a lo que cada estudiante necesita practicar según el nivel de avance que presentan” – Lorena Meckes, directora ejecutiva de MIDE UC.

Compartir

“Dilo no solo evalúa, sino que orienta acciones pedagógicas. Los resultados que recibe el docente incluyen recomendaciones, como la conformación de grupos de trabajo y actividades adaptadas a lo que cada estudiante necesita practicar según el nivel de avance que presentan”, explica Lorena Meckes.

Cómo funciona Dilo

La evaluación se aplica de manera individual y toma entre dos y tres minutos. Mientras el estudiante lee, quien aplica la evaluación no lo interrumpe ni lo corrige, para que el sistema registre su desempeño natural. Para aplicarla basta con un computador con micrófono, conexión a internet y una sala silenciosa.

A partir de los resultados, los establecimientos reciben reportes detallados a nivel individual, por curso e institucional. Esta información permite:

• Identificar oportunamente necesidades de apoyo en lectura.
• Complementar las observaciones realizadas por docentes y especialistas.
• Orientar decisiones pedagógicas.
• Monitorear el desarrollo de la fluidez lectora.
• Focalizar estrategias y recursos.
• Promover conversaciones institucionales sobre el aprendizaje lector.