13 de Mayo de 2026
5 MINUTOS DE LECTURA
El texto, publicado por Ediciones UC, figura entre los diez más solicitados en librerías del país en la categoría de no ficción. En sus casi 400 páginas, entrega estrategias sobre alfabetización inicial y comprensión lectora, basadas en evidencia, y derriba mitos profundamente instalados sobre este proceso clave de la enseñanza.
Por Javiera Blanco
Los resultados educativos de los últimos años muestran dificultades persistentes en comprensión lectora, especialmente en estudiantes de enseñanza básica. Aunque la pandemia profundizó el problema, expertos advierten que la crisis venía gestándose desde mucho antes.
Este escenario fue el que motivó a las académicas Katherine Strasser, decana de la Facultad de Ciencias Sociales UC y doctora en Psicología y Educación; y Pelusa Orellana, directora académica del Centro de Investigación e Innovación en Lectura (CIIL) y Ph.D. en Educación, a crear el libro “Enseñar a leer y escribir: Teoría y práctica”.
El texto, que fue publicado hace unas semanas por Ediciones UC, acaba de ingresar al ranking de los diez libros más vendidos en Chile en la categoría no ficción, que publica El Mercurio. El interés no parece ser casual. En medio de la preocupación por el rezago lector en Chile y el impacto de las pantallas en la atención y comprensión, el libro aborda una pregunta urgente: ¿están aprendiendo realmente a leer los niños y niñas?
En sus casi 400 páginas, reúne investigaciones y estrategias basadas en evidencia sobre alfabetización inicial, comprensión lectora y escritura.
Según sus autoras -ambas investigadoras principales del nuevo Instituto Milenio para el Estudio de la Literacidad y el Aprendizaje Transformativo (MISTRALL)-, el objetivo era llenar un vacío en la formación docente. “Vimos que en muchos casos no existía un libro tipo manual para enseñarles a los profesores a enseñar a leer con herramientas y estrategias basadas en evidencia”, explica Orellana.
Derribando mitos sobre la lectura
Uno de los conceptos centrales del libro es la llamada “ciencia de la lectura”, un enfoque que reúne evidencia desde la psicología, lingüística, pedagogía y las ciencias cognitivas para comprender cómo aprenden a leer y escribir los niños.
En los últimos años, este debate ha ganado fuerza, especialmente en Estados Unidos, donde distintos especialistas comenzaron a cuestionar métodos de enseñanza poco efectivos para la alfabetización inicial.
A partir de esa evidencia, las autoras buscan desmontar algunos mitos profundamente instalados. El primero: creer que leer y escribir se aprende de forma natural, cuando lo que ocurre en realidad es que “el cerebro necesita enseñanza explícita. Necesita establecer esta relación entre letra y sonido”, afirma Orellana.
“Los niños pueden trabajar comprensión muy tempranamente, incluso desde los tres años, a través de preguntas abiertas y desafiantes”.- Pelusa Orellana
Otro mito, dice, es pensar que un niño con dificultades lectoras “se pondrá al día solo” con el tiempo. Por el contrario, la evidencia muestra que la intervención temprana es clave para evitar rezagos más profundos. “Entre antes se intervenga para remediar falencias lectoras, mayores son las posibilidades de que ese niño recupere aprendizaje y tenga una actitud favorable hacia la lectura”, sostiene.
Un tercer error frecuente es creer que la comprensión lectora solo puede trabajarse después de aprender a decodificar correctamente. No obstante, según explica la académica, habilidades como inferir, interpretar emociones o relacionar ideas pueden estimularse desde la primera infancia.
“Los niños pueden trabajar comprensión muy tempranamente, incluso desde los tres años, a través de preguntas abiertas y desafiantes”, señala.
Leer en la era digital
Aunque el libro se centra en estrategias pedagógicas, su aparición coincide con un momento especialmente desafiante para la lectura: niños y adolescentes consumen más contenido que nunca, pero muchas veces en formatos breves, fragmentados y mediados por pantallas.
Para las autoras, el desafío actual no es solo enseñar a decodificar palabras, sino también formar lectores capaces de comprender, reflexionar y conectar ideas en un entorno marcado por la sobreestimulación digital.
En ese contexto, Orellana insiste en que fomentar la lectura no puede ser una conversación limitada al Mes del Libro. “Es un tema siempre vigente y necesario, porque seguimos teniendo cifras preocupantes de rezago lector y problemas fuertes de lectura en el país”, afirma. Y agrega que el desafío no involucra únicamente a las escuelas, sino a toda la sociedad. “Todo Chile tiene que leer, no solo los estudiantes”, afirma.
Pero además de mejorar indicadores o resultados académicos, la docente insiste en que hay un aspecto esencial que muchas veces queda fuera de la discusión: el placer de leer. “También queremos que las personas disfruten la lectura”, señala.
Para Orellana, leer no solo entrega herramientas funcionales para desenvolverse en la vida cotidiana, sino también habilidades profundamente humanas. “La lectura te hace mucho más humano. Uno conoce otras experiencias, otras personas, desarrolla empatía. La lectura le hace bien al alma, sobre todo cuando es lectura de calidad”, subraya.
