6 de Abril de 2026
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Este fue uno de los datos analizados en el primer encuentro del “Ciclo de Pobreza 2026”, organizado por el Instituto de Economía UC. En la actividad, especialistas de diferentes facultades de la Universidad Católica discutieron cómo los factores del hogar, la violencia escolar y la formación técnico-profesional impactan en la superación de la vulnerabilidad.
Por Catalina Marconi
La educación es ampliamente reconocida como una de las herramientas más potentes para superar la pobreza. Sin embargo, el camino hacia el desarrollo está marcado por factores que pueden ampliar o limitar las oportunidades. A partir de este diagnóstico se desarrolló el conversatorio “Pobreza y Educación: Perspectivas y Propuestas desde la UC”, actividad que marcó el inicio del “Ciclo de Pobreza 2026”, organizado por el Instituto de Economía de la Universidad Católica.
La directora del instituto, Claudia Martínez, expuso cifras alarmantes sobre la realidad nacional: el 49,4% de los hogares en pobreza multidimensional presenta carencias en escolaridad. Además, destacó la importancia de la inversión temprana en educación, señalando que “las desigualdades se acumulan a lo largo de la vida”, y que los retornos sociales de la educación parvularia son significativamente superiores a las inversiones posteriores.
Alfabetización, violencia y género: los nudos críticos
Las expertas participantes en el panel propusieron transformaciones clave para el sistema. Katherine Strasser, decana de la Facultad de Ciencias Sociales UC, advirtió sobre los riesgos de separar alumnos por niveles, señalando que “el problema es la estigmatización” y que se requiere una educación diferenciada con especialistas en lectura. Sobre la primera infancia, fue categórica: antes de los 2 años el contacto social es insustituible, por lo que el uso de pantallas debe contar siempre con un adulto acompañando para asegurar un contexto lingüístico.
Por su parte, María Paola Sevilla, académica de la Facultad de Educación, planteó la necesidad de que la educación técnico-profesional deje de ser vista solo como capacitación específica, transformándose en un espacio donde los estudiantes puedan “planificar su proyecto de vida”. Además, destacó que la exposición a diversos modelos de rol en esta etapa es fundamental para mitigar los estereotipos de género que el mercado laboral suele replicar.
En cuanto a la convivencia escolar, la académica del Instituto de Economía UC, Josefa Aguirre, criticó el enfoque punitivo actual, señalando que “hay poco apoyo real para las víctimas” a pesar de las multas a los colegios.
El encuentro concluyó que la evidencia académica es la base para diseñar políticas públicas que conviertan a la educación en un verdadero motor de movilidad social en Chile.
