8 de Octubre de 2026
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En su 39° versión, el Concurso FONDEDOC 2027 incorpora nuevas áreas prioritarias, entre ellas la docencia en la era de la Inteligencia Artificial, desarrollada en colaboración con NODO IA, y el inglés como medio de aprendizaje en la disciplina, impulsada junto a English UC. Las postulaciones estarán abiertas entre el 7 de octubre y el 4 de noviembre de 2026.
Por Constanza Pinchart
Este 7 de octubre se lanzó FONDEDOC 2027, que en su 39° versión incorpora dos nuevas áreas prioritarias: Docencia en la era de la Inteligencia Artificial e Inglés como medio de aprendizaje en la disciplina.
El fondo busca fortalecer la calidad de la docencia universitaria mediante el apoyo a iniciativas que promuevan la innovación, la investigación, la transferencia y la proyección internacional en la enseñanza y el aprendizaje como experiencia transformadora.
La nueva área Docencia en la era de la Inteligencia Artificial, desarrollada en colaboración con NODO IA, busca explorar las oportunidades y desafíos de la IA en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por su parte, el área Inglés como medio de aprendizaje en la disciplina, impulsada junto a English UC, busca fortalecer la internacionalización de la experiencia formativa mediante metodologías que incorporen el idioma.
“Cuando pensamos en una docencia que transforma, pensamos también en una docencia que se transforma, es decir, que se piensa, se reflexiona y busca nuevas formas de enseñar y aprender. Para eso, además del talento y compromiso de nuestros profesores y profesoras, necesitamos medios, incentivos y mecanismos de fomento” – vicerrector Académico, Mario Ponce.
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“Cuando pensamos en una docencia que transforma, pensamos también en una docencia que se transforma, es decir, que se piensa, se reflexiona y busca nuevas formas de enseñar y aprender. Para eso, además del talento y compromiso de nuestros profesores y profesoras, necesitamos medios, incentivos y mecanismos de fomento. En esa línea, FONDEDOC pone a disposición de la comunidad académica apoyos para que puedan desarrollar iniciativas que respondan a esta necesidad y a los grandes desafíos que tenemos como Universidad”, dijo el vicerrector Académico, Mario Ponce.
Estas áreas se suman a Docencia en cursos de transición, que aborda tanto el ingreso a la vida universitaria como la preparación para el egreso y la incorporación al mundo laboral; Formación ciudadana y compromiso público, orientada a vincular el aprendizaje disciplinar con desafíos de interés público, la ética profesional y la responsabilidad social; y Docencia que transforma, que reúne iniciativas destinadas a impulsar experiencias de aprendizaje significativas, desafiantes y transformadoras en el contexto de cada carrera.
Dos líneas para innovar e investigar en docencia
El concurso contempla dos líneas de postulación: Proyectos de Innovación y Mejora Docente, orientados a transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante nuevas metodologías, recursos, experiencias formativas o estrategias de evaluación; y Proyectos de Investigación en Docencia Universitaria, enfocados en generar conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje a partir de investigaciones aplicadas.
En ambas líneas se busca que los proyectos produzcan resultados concretos y que estos puedan ser transferidos, adaptados o proyectados hacia otros espacios formativos.
Cómo y quiénes pueden postular
Podrán postular académicos y académicas pertenecientes a las plantas Ordinaria, Especial o Adjunta, con contrato indefinido y una jornada mínima de 22 horas semanales. Cada responsable podrá liderar un solo proyecto durante el período del concurso y deberá contar con al menos un/a colaborador/a de la planta académica.
Las postulaciones estarán abiertas entre el 7 de octubre y el 4 de noviembre de 2026 y deberán realizarse exclusivamente en línea, a través del formulario habilitado. Entre los antecedentes solicitados se encuentran el presupuesto del proyecto, la aprobación de la Unidad Académica y la Declaración Obligatoria UC (DOI). Las propuestas incompletas o presentadas fuera de plazo serán declaradas inadmisibles.
Para revisar las bases, los requisitos y los formularios correspondientes a cada línea de financiamiento, revisa aquí la información del concurso.
Proyectos que nacen desde la práctica docente
Las experiencias de quienes han desarrollado proyectos FONDEDOC muestran cómo la investigación y la innovación pueden convertirse en nuevas herramientas para abordar los desafíos de la enseñanza y enriquecer las experiencias de aprendizaje.
“Innovación en la Educación de Estructuras de Madera: Implementación de Kits Didácticos Basados en Learning by Doing” es uno de los proyectos que ha sido financiado por el fondo. La iniciativa busca renovar la enseñanza de la construcción con madera mediante metodologías activas como la FTMS (Follow, Tinker, Make, Share).
“Esto ha transformado la experiencia de aprendizaje, dándoles un rol más activo y acercándolos a las decisiones que deberán enfrentar posteriormente en su ejercicio profesional” – Diego Valdivieso, académico de la Facultad de Ingeniería.
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“Desarrollamos kits didácticos de estructuras de madera basados en el aprendizaje práctico. El fondo nos permitió convertir esta idea en un recurso concreto, incorporando fabricación digital y nuevas actividades al aula. Así, los estudiantes pasan de observar una estructura a construirla, probarla, identificar problemas y buscar soluciones. Esto ha transformado la experiencia de aprendizaje, dándoles un rol más activo y acercándolos a las decisiones que deberán enfrentar posteriormente en su ejercicio profesional”, explica Diego Valdivieso, académico de la Facultad de Ingeniería.
Otra iniciativa es la liderada por la académica de la Escuela de Psicología Candice Fischer, que utiliza realidad virtual inmersiva. El proyecto permitió la creación de cápsulas audiovisuales en 360° protagonizadas por actores y actrices que interpretan a pacientes simulados, lo que permite a los estudiantes enfrentar situaciones clínicas complejas en un entorno seguro y controlado.
“El fondo nos permitió crear cápsulas audiovisuales en las que actores y actrices representan escenarios de consulta asociados a emociones como la ira, el miedo, la pena y la ansiedad. Los estudiantes pueden ponerse en el rol de terapeutas, reconocer emociones y observar sus propias reacciones en un entorno seguro, antes de enfrentarse a situaciones similares en contextos clínicos reales. Actualmente estamos realizando pilotos con estudiantes y esperamos incorporar esta metodología próximamente en cursos clínicos”, explica.
