Supercomputador, sumarla al currículo y otras iniciativas para integrar la IA en la educación universitaria

“¿Por qué enseñamos inteligencia artificial?”, fue la pregunta que Hans Van Oostrom, profesor de Ingeniería Biomédica en la Universidad de Florida (UF) y director interino del Centro de Inteligencia Artificial Aplicada (AI²), planteó durante su conferencia en el Summit Internacional de Educación 2026.

La inteligencia artificial pasó de la ciencia ficción a estar al alcance de cualquier persona en un corto período de tiempo. Y si bien aún existen definiciones en disputa hay un punto que, según el académico, resulta claro: educar a los estudiantes sobre esta tecnología y su uso ético.

“Queremos que nuestros estudiantes construyan una base sólida en inteligencia artificial y en su uso ético. Ese es realmente nuestro punto de partida” – Hans Van Oostrom, académico Universidad de Florida.

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“Queremos que nuestros estudiantes construyan una base sólida en inteligencia artificial y en su uso ético. Ese es realmente nuestro punto de partida”, señala Hans Van Oostrom, quien agrega: “Si no se entienden las bases de esta disciplina, es muy difícil comprender por qué entrega ciertos resultados y cómo tomar decisiones responsables a partir de ellos”.

El encuentro “Inteligencia Artificial en la Educación. Nuevas fronteras en enseñanza y aprendizaje”, que comenzó con la charla del académico de la universidad estadounidense, se desarrolló en dos jornadas paralelas en el Campus Casa Central: la XV Jornada de Dirección y Liderazgo Escolar y la XXII Jornada de Gestión de Educación Superior. En total, el evento reunió 11 exposiciones y 44 ponencias, con la asistencia de 592 personas.

Cómo integrar la inteligencia artificial en la educación superior

La Universidad de Florida inició su camino para posicionarse como líder en investigación y educación en inteligencia artificial con la incorporación de un supercomputador, desarrollado por NVIDIA, empresa especializada en computación para este ámbito.

“Cuando Chris Malachowsky, cofundador de NVIDIA y exalumno de la universidad, consultó al provost —la máxima autoridad académica de la institución— qué haría la universidad si contara con un supercomputador, la respuesta fue clara: integrar la inteligencia artificial en todo el currículo universitario”, comenta Hans Van Oostrom.

El supercomputador —conocido como HiPerGator— es utilizado por académicos y estudiantes de distintas facultades, lo que refleja el enfoque transversal de la estrategia institucional.

La adquisición de esta infraestructura permitió contratar a más de 100 nuevos profesores expertos en inteligencia artificial, distribuidos en sus 16 facultades. Además, la universidad impulsó programas de formación docente, integró la inteligencia artificial en el currículo y creó un certificado oficial en IA.

La universidad también comenzó a incorporar estas tecnologías en la gestión institucional, mediante agentes de IA capaces de realizar tareas como inscripción de cursos, bajo el principio de “human in the loop”, es decir, con supervisión humana.

“Siempre decimos que debe haber un ser humano en el proceso. No podemos permitir que la inteligencia artificial tome decisiones por sí sola y que, cuando algo sale mal, la responsabilidad recaiga en la tecnología”, explica el académico de la Universidad de Florida. “Debe existir siempre una persona que valide, apruebe o supervise las decisiones que propone este tipo de sistemas”.

“Siempre decimos que debe haber un ser humano en el proceso. No podemos permitir que la inteligencia artificial tome decisiones por sí sola y que, cuando algo sale mal, la responsabilidad recaiga en la tecnología” – Hans Van Oostrom, académico Universidad de Florida.

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El camino de la UC hacia una universidad de la IA

Para adaptarse e incorporar la inteligencia artificial de manera transversal, la Universidad Católica creó en 2025 la Vicerrectoría de Inteligencia Digital, liderada por la ingeniera Paula Aguirre Aparicio.

La unidad está encargada de elaborar y ejecutar la política de la universidad para adaptarse, comprender y desempeñarse de manera eficaz y efectiva en entornos digitales bajo tres ejes estratégicos: IA para la formación, para la investigación y creación, y para la gestión institucional.

Pablo Barceló, director de Inteligencia Artificial, asegura que la UC se encuentra en una etapa inicial, pero bien encaminada hacia una “universidad de la IA”: “El desafío actual es articular y dar coherencia a estas iniciativas, para que la IA se integre de forma consistente en la vida académica de la institución”, explica.

Entre las medidas que destaca Barceló se encuentra la creación del Nodo UC+IA como espacio de coordinación de las iniciativas en IA de la universidad vinculadas a formación e investigación; procesos de revisión curricular en distintas carreras para incorporar el uso de esta herramienta de manera pertinente; y experiencias concretas, como el desarrollo y uso piloto de chatbots y asistentes para apoyo a estudiantes y equipos académicos, como, por ejemplo, el piloto de AyudantIA y próximamente un chatbot de apoyo a los estudiantes de primer año.

Las 3 claves para el uso ético y crítico de la IA

En línea con lo planteado por Hans Van Oostrom, el académico UC subraya la importancia del uso responsable de la IA en la enseñanza y propone tres medidas para asegurar su implementación:

• Uso explícito y transparente: “estudiantes y docentes deben saber cuándo y cómo se está utilizando IA, y declararlo claramente”.
• Supervisión humana: “es clave en todas las decisiones relevantes, especialmente en evaluación, retroalimentación y diseño de actividades, de modo que la IA apoye el proceso formativo, pero no reemplace el juicio académico ni la responsabilidad de las personas”.
• Formación: “para lograr un uso ético y crítico se requiere desarrollar competencias digitales que permitan comprender qué puede y qué no puede hacer la IA, reconocer sus límites, sesgos y riesgos, y utilizarla de manera reflexiva y contextualizada”.